“物理教学的基本特征”教学理论的核心内容是：“物理教学要坚持以创设问题情景为切入点，以观察实验（事实）为基础，以培养学生思维能力为核心，以提升学生探究能力为重点的基本特征。” “以提升学生探究能力为重点”是“物理教学的基本特征”教学理论的核心内容之一。物理教学为什么要以提升学生探究能力为重点？现代教育观中物理探究能力的内涵是什么？新课程背景下如何有效地培养和提升学生的探究能力？这是教研员、物理教师关注的问题。 一、新课程将科学探究放在重要位置 1.新课程将科学探究放在重要位置 《基础教育课程改革纲要》对“教学过程”提出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。” 《普通高中课程物理课程标准》（实验）在课程基本理念中指出：“在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化。高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。” 在课程总目标中指出：“学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。” 新课程将科学探究放在重要位置既有重要的现实意义，又有深远的历史意义，符合社会发展对人才的需求。 2.探究能力是创新能力的重要基础 培养和提升学生的探究能力，这不是新课程中的一句口号。我们国家已经实现“人口大国向人力资源大国的转变”，在科学发展观的统领下，正在向人力资源强国迈进。到2020年我国要进入创新型国家行列。为实现上述目标，培养数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才的任务迫在眉睫。培养人才的关键在教育。教育可以超越现实，教育可以创造未来。 近日，美国总统奥巴马在第一次国会讲话中指出：“我们必须要清楚，今天在教育上超越我们的国家，未来也将在经济上超越我们。” 以人为本，促进人的全面、持续、和谐发展的重要目标是实现人的生命价值。而生命价值在于人要能够能动地改变自己，能动地发展自己，能动地适应社会发展的需要。这些“能动”的重要基础是探究能力。 具有探究能力的人，才能不断地更新、完善知识结构，不断地更新技能，不断地提出和解决新的问题，不断地进行创新工作，创新生活。探究能力是创新能力的重要基础。 高中物理教育要培养和提升学生的探究能力，为培养创新型人才打好基础。 二、物理学科教学中科学探究的本质内涵 1.什么是科学探究 1.1 关于探究 为了搞清什么是科学探究，我们首先来认识什么是探究？按照汉语大词典中的解释，探究是指：“探索研究；探寻追究，即多方寻求答案，解决疑问，探求事物的真相、性质、规律等。” 从探究的界定中，我们看到，探求事物的真相、性质、规律是探究的本质内涵。 1.2 关于科学探究 按照一般的理解，科学探究应是探究的“子集”。科学探究的对象应该是自然界。 科学探究指的是，科学家用来研究自然界并根据研究所得事实证据提出各种解释的过程。 2.物理学科教学中的科学探究 物理教学中的科学探究与科学家经历的探究是不同的。物理学科教学中所说的科学探究应指的是：“学生在建构知识、领悟科学研究方法、形成科学观念的过程中所进行的各种活动。”因此，在实施科学探究的教学方式中，《普通高中物理课程标准》（实验）中所提出的关于科学探究的七个要素就不一定面面俱到。 在实施科学探究的教学方式中，应当使学生进行积极、独立、深入地思考。教学过程中教师可以代替学生“说”，可以代替学生“写”，可以代替学生“做”，但是唯一不能代替的是“想”，教师不可能代替学生去“想”。没有学生独立“想”的经历，学生就不可能自主建构知识，因为任何知识的建构必须经过独立思考才能完成。 其次，在实施科学探究的教学方式中要让学生亲自经历探究过程，因为只有经历过程才能更好地体会、感悟和理解其中的方法。科学方法是实践中的思想认识和操作行为，不经过实践无法感悟方法，无法理解方法，无法掌握方法。 在实施科学探究的教学方式中还应当让学生实践具体的操作行为。因为意识和观念必须经过认识科学知识、运用科学方法解决问题并通过具体的行为才能逐步形成，灌输和说教很难使人们形成意识和思想观念。 毛主席曾说：“你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。”我想，这就是实践行为的重要性。 三、中学生探究能力的本质内涵 新课程倡导科学探究的教学方式，重要目的之一是培养和提升学生的探究能力。高中生探究能力的本质内涵是什么？只有认识探究能力的本质内涵，教学中才能有针对性地培养和提升学生的探究能力。高中生的探究能力的本质内涵应包括如下三个重要方面。 1.形成探究问题 形成探究问题应成为探究能力的一个重要方面。形成探究问题，是实施探究的第一步。如果没有发现问题、不能明确地提出问题和科学规范地表述问题，科学探究便无从谈起。学生进行的探究活动始终围绕所探究的问题而开展。有了明确、具体的探究问题，才能使探究活动具有明确的方向，使探究活动沿着制订的探究方案一步一步地进行，才能在有限的时间内，完成阶段性的探究任务。
