一、设计理念 提高课堂教学的有效性，一直是我们关注的问题，新的课程理念倡导“以学生为本”，“物理课程必须倡导学习的自主性、探究性、合作性，让学生主动参与学习，体验感悟科学探究的过程和方法”。物理知识（概念、规律）中蕴含着很多科学方法。 科学方法教育不仅是中学物理教学的重要内容，也是培养学生能力的重要途径。科学方法作为物理认识活动的中介，是连接物理现象与物理知识的纽带，在物理理论的发展中起着桥梁作用。也就是说，物理知识（概念、规律）只有通过科学方法的参与，才有可能上升为知识形态。因而，掌握科学方法是获取物理知识的重要途径，我们把这种路径表示为：物理现象→科学方法→物理知识。学生通过掌握科学方法，能更快捷地获取物理知识。 本节课是一节物理概念课，重点讲解加速度的概念和物理意义，而加速度的测量和方向是本节的难点，本教学设计试图从已有的物理知识和生活中的物理现象出发，通过类比、比值定义、比较、分析推理和归纳与综合等科学方法的渗透，构建学生主动参与、积极探究的课堂氛围，让学生在彰显科学方法中获取物理知识，从而提升课堂教学的有效性。 二、目标定位 （一）知识与技能 (1)理解速度的变化和速度变化快慢的区别。 (2)理解加速度的概念；理解加速度是表示速度矢量变化快慢的物理量；明确加速度的定义、公式、符号和单位；明确加速度跟速度、速度改变量的区别。 (3)理解用DIS实验中v-t图象斜率求得加速度的方法。 （二）过程与方法 (1)通过分析定义加速度的过程，认识类比的方法和用比值定义物理量的方法。 (2)通过对速度、速度的变化量、速度的变化率三者的分析比较，感受分析、比较、推理等科学方法。 （三）情感、态度与价值观 (1)通过运用DIS实验测定加速度，感悟观察、实验对形成概念和发现规律的重要作用。 (2)通过介绍“嫦娥二号”的发射，激发民族自豪感和自信心。 三、方法阐述 本节课中加速度概念的引入、定义体现了类比、比值定义的科学方法，让学生在已有知识的基础上，在实际情景中，借助这些科学方法，通过主动探究、讨论、推理获取知识，深刻领会并掌握知识。 通过比较、分析和综合等方式理解不同物理量（速度、速度变化量、加速度）的区别和联系，加深对知识的理解。 通过实验操作（用DIS测加速度a），自主活动解决问题，使学生分析解决问题的能力得以发展和提高。 四、教学过程 第一环节：创设情景，理解速度变化量的概念，引入速度变化快慢的概念 【情景】汽车从车站开出，并在25s内速度由0增加到20m/s；而摩托车从车站开出，并在8s内速度由0增加到20m/s。 【问题】(1)哪一个速度变化大？速度变化量各为多少？ (2)速度变化量是矢量吗？ (3)哪一个速度变化快呢？用什么来反映速度变化快慢呢？ 【学生活动】(1)讨论完成下列表1： 表1
(2)求速度的变化量。 【练习】如图1所示，小球以3m/s速度垂直撞墙后以5m/s反弹，求速度的变化量？
图1 (1)确定正方向； (2)将撞墙前后小球的速度表示出来； (3)速度的变化＝末速度－初速度，即
； (4)结果的正负表示速度变化的方向。 以上活动由学生自主完成，出现问题学生互相讨论、补充，教师给予指导。 【设计意图】生活实践中蕴含着物理概念，通过实际事例创设情境，激发学生的学习动机。 第二环节：创设情景，理解速度变化量的概念，引入速度变化快慢的概念 1.由速度类比建立加速度的概念 【学生活动】回顾：在建立速度概念时，怎样描述物体位置的变化（Δs），又怎样描述物体位置的变化的快慢的？通过类比，建立加速度的概念。
2.由比值定义并理解加速度的概念 【问题】(1)由
，能否认为a与Δv成正比，和Δt成反比吗？这是用什么方法来定义物理量的？还有哪些物理量是用这种方法定义的？ (2)a的单位是什么？在国际单位制中，加速度的单位是米每二次方秒，符号是m/
。
