陕西省渭南市高中新课程已实施两年，我们通过视导调研、观摩研讨会、组织召开全市各学科新课程研讨会，寻找新课程实施中的问题与对策。经过两年的调研与总结，笔者现就物理学科新课程教学中存在的问题、对策、感悟、建议等与大家交流。 一、教材中反馈的问题 1.知识体系与结构问题 (1)感受 渭南市物理学科使用的是沪科教版新教材。教学中教师反映新教材模块与模块之间缺少知识的系统性，虽然模块内知识相对比较完整，但是知识的呈现还是比较凌乱，缺乏严密的逻辑体系，加之各个知识点以问题或探究的方式呈现，更显得学习内容像是知识的堆砌。 (2)要求 模块课程对课堂教学的基本要求之一，就是强调某一模块的教学既要围绕一定的“主题”组织相对独立的教学活动，又要保证与相关模块的逻辑联系和学科内在的系统性。 (3)实施策略 上述特点正好给我们实施分组教学提供了有利条件。我们可以事先把不同层次的知识点分给各个小组，采用小组自学、合作学习和探究学习等方式，完成本小组学习任务，然后选代表向其他小组展示交流，同时学习其他小组的学习内容。完成后教师进行检测。 (4)感悟 ①教材只是知识的载体，按照《课程标准》中的三维目标以不同的方式呈现，所以就出现了不同版本的教材，但其编写的依据都是《课程标准》；②在课堂教学中我们要把握的是用教材教，而不是教教材，教材的变化给教师灵活处理教学内容留下很大的空间，体现了模块课程对课堂教学的基本要求之二：“强调要注意学习的综合性，强调对知识的整合，强调对提高学生综合素养的指导，而非单一的课本知识灌输”，这一点尤其针对老教师，因为他们对知识体系和知识点非常熟悉，很容易用传统的教学方式实施课堂教学，如果不考虑学生因素，那么新课程教学就成了“穿新鞋走老路”；而新教师可能在实施新课程教学环节方面做得比较到位，但却在教材内容整合处理方面较为欠缺，出现学习零散、课时不足，甚至问题讲解不到位、深入程度不够等现象；③体现了模块课程对课堂教学的基本要求之六：“对每一模块内容的教学都进行整体的考虑与设计，提出相匹配的整体的教与学的构想，而非孤立、单一的机械对应”，体现在具体教学中，就是要求我们在教学中要以章为整体设计教学，把一章中涉及的知识分三个教学环节逐层完成：即预习环节、展示环节、检测环节（大约三节课，也可利用学生的课余时间，以弥补课时不足，节余时间可以进行习题讲解）；④教师对教材的应用及教学的把握，要以《课程标准》为依据，以本省的“学科教学指导”和“学科教学要求”为依据，把握教学；⑤教师还要注意围绕模块内容，及时将最新科技进展（新知识）通过科学改造后纳入课堂教学，即新课程强调教师对教学内容的再创造，而非机械的“照本宣科”（体现了模块课程对课堂教学的基本要求之五）。 2.模块课时量与教学内容量之间的矛盾问题 (1)现象 教学内容太多，教师在课堂上没有时间处理习题，学生不能解决课后习题和教辅习题。 (2)原因 ①新老教材并用（教师不放心）；②探究性学习课堂教学模式应用和目标任务分解把握不好（知识局限于节，探究局限于环节齐全等）；③不能很好地借助多媒体扩大课堂容量（教学技术应用）。 (3)对策 整合教材，大胆取舍；分组合作，分块展示；借用多媒体，增大容量。 (4)感悟 研究教材、研究教法、研究学法。 3.几个实际问题 (1)汽车制动问题（必修2第52面） ①问题：汽车制动距离和初速度以及车载质量关系的研究。 ②结论：初速度越大，制动距离越长；与质量无关。 ③根据：依据
判断。 ④分析：汽车刹车刚开始时车轮的运动是滚动和滑动交替，完全滑动后与汽车质量无关。 (2)人体转弯向心力的来源（必修2第33面） ①问题：研究运动物体转弯时的向心力。 ②结论：重力、支持力和摩擦力的合力提供向心力。 ③根据：人体倾斜。 ④分析：人体的倾斜（与转弯的速度、半径大小有关）是主动过程，改变了运动体的结构，重力、支持力和摩擦力的合力提供向心力而使人体转弯。 (3)相对论在教学中如何处理（必修2第110面） ①问题：经典力学与现代物理第2、3、4节如何处理？ ②策略：教学不一定按节进行，可以采用讲座的形式完成（约2学时），更多的内容可作为科普读物让感兴趣的学生利用课外时间阅读。 ③根据：这部分内容标题前带星号，为选学内容。“学科教学要求”建议学过经典力学的局限性之后，不要求学生掌握具体的知识，但应该让学生体会到，尽管经典力学取得了辉煌成就，但它还没有穷尽一切真理，在新的领域还有新的规律等着我们去发现。本主题的教育功能着眼点应在情感态度与价值观方面。 ④感悟：教学一定要把握《课程标准》和“学科教学要求”。 (4)教材中的“多学一点”如何处理（教材栏目设置） ①问题：“多学一点”栏目涉及知识的深化和扩展，如何处理？ ②结论：给学有余力的学生提供自学素材。 ③策略：教师采取个别辅导的方式帮助学生答疑解惑，不将其作为专门的教学任务。 4.各种版本教材与新课程课堂教学内容的关系
