增进高校思想政治理论课程的文化含量:目标、内容与方法

作 者:

作者简介:
刘水静,武汉大学马克思主义学院副教授、马克思主义理论与中国实践湖北省协同创新中心副研究员,哲学博士;朱洁仪,武汉大学马克思主义学院硕士研究生(湖北 武汉 430072)。

原文出处:
教学与研究

内容提要:

增进高校思想政治理论课程的文化含量,是落实新时代思想政治教育以文化人、以文育人任务的应有之义。增进高校思想政治教育的文化含量,一要明确高校思想政治理论课程的文化育人目标,教育引导青年大学生形成正确的文化认知,涵养自信的文化心态,培植深厚的文化素养;二要规范高校思想政治理论课程的文化育人内容,加强马克思主义文化观教育、中华优秀传统文化教育、近代革命文化教育、社会主义先进文化教育;三要探索高校思想政治理论课程的文化育人方法,做到应有文化内容的系统融贯、已有文化内容的整合深化、重要文化内容的单科讲授。


期刊代号:A4
分类名称:高校思想政治理论课教学研究
复印期号:2020 年 01 期

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      2019年3月,习近平在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时深刻指出:“中华民族几千年来形成了博大精深的优秀传统文化,我们党带领人民在革命、建设、改革过程中锻造的革命文化和社会主义先进文化,为思政课建设提供了深厚力量”。①这一重要论述点明了思想政治理论课程建设与发展的深厚文化底蕴。党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央,以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点,高度重视思想政治教育实践中的以文化人、以文育人工作。在2016年12月全国高校思想政治工作会议上,习近平明确指出要“加强中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化教育”。②同时,在谈及思想道德建设和思想政治教育问题时,他亦多次强调要引导人们树立正确的“文化观”、增强“文化自信”、提升“文化素养”,等等。习近平相关重要论述对我们积极开展高校思想政治理论课程的文化育人工作、有力推动新时代思想政治理论课建设的创新发展,具有十分重要的启示意义。增进高校思想政治理论课程的文化含量,一是要明确高校思想政治理论课程的文化育人目标,二是要规范高校思想政治理论课程的文化育人内容,三是要探索高校思想政治理论课程的文化育人方法。

      一、高校思想政治理论课程的文化育人目标

      在一定意义上,思想政治教育活动本身即是一种文化现象。在肩负特定的政治目标同时,思想政治教育还“兼负文化目标”。③概言之,新时代高校思想政治教育的文化使命或文化目标包含三个层次,一是教育青年大学生形成正确的文化认知,二是帮助学生涵养自信的文化心态,三是引导学生培植深厚的文化素养。

      第一,教育学生形成正确的文化认知。习近平在主持十八届中央政治局第十二次集体学习时曾明确提出正确文化观的培育问题,强调要“引导我国人民树立和坚持正确的历史观、民族观、国家观、文化观,增强做中国人的骨气和底气”。④党的十九大报告为思想道德建设工作谋篇布局时,亦重申“引导人们树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观”⑤这一重要任务。文化观指人们对文化和文化现象所抱持的总体观点、根本看法和基本立场,属于认识论范畴,是一种文化认知。文化认知不同于情感上的文化态度或意志上的文化信念,但却是这种态度和信念赖以确立的理性基础。同时,之所以强调正确文化认知的培育问题,更为重要的原因在于文化观与政治观、道德观紧密相关。对当代国人而言,只有对中华优秀传统文化、近代革命文化和社会主义先进文化的基本内涵、发展历程、演进规律、当代价值等形成正确认知,才能真正理解近代以来中华民族的政治道路选择背后所具有的深刻必然性,才能真正形成正确的民族观、国家观,从而坚定跟随中国共产党走中国特色社会主义发展道路的信心和信念。因此,教育学生形成正确的文化认知,是高校思想政治理论课文化育人的基本目标。

      第二,帮助学生涵养自信的文化心态。帮助青年大学生在正确的文化认知基础上涵养自信的文化心态,是新时代思想政治教育的又一重要使命。“文化自信”是十八大以来国内思想理论界高度关注的一个重要理论范畴。习近平将文化自信与道路、理论、制度自信并举,提出“四个自信”范畴;并先后以“六个更”来深刻界定文化自信在其中的根本地位和重要作用,即文化自信“是更基础、更广泛、更深厚的自信”,⑥是“更基本、更深沉、更持久的力量”。⑦在2018年8月举行的全国宣传思想工作会议上,习近平明确把“坚持文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信,是更基本、更深沉、更持久的力量”归结为十八大以来我们党在宣传思想工作实践中总结出的“规律性认识”,概括为我们党针对宣传思想工作提出的“系列新思想新观点新论断”的重要组成部分。⑧文化自信何以“最根本”,⑨涵育自信的文化心态为何成为新时代思想政治教育的重要使命?因为文化乃国之魂气,坚定的文化自信,是推动国家发展的根本精神力量;文化乃民之血脉,坚定的文化自信,是强健民族性格的根本心理前提;文化乃政之精蕴,坚定的文化自信,是构建良治善政的根本价值支撑。高校思想政治理论课教师引导青年大学生涵养自信的文化心态,就是要引导他们摒弃文化上的盲目自负或无故自卑,高度认同中国文化的内在价值和发展前景;引导他们“承古强今”“向新而行”,⑩能够社敬、继承与发扬中华优秀传统文化和近代革命文化,从容自信地开展中外文化交流互鉴,坚定不移地投身中国特色社会主义文化的繁荣发展与中华民族伟大复兴的文明征程。

      第三,引导学生培植深厚的文化素养。“文化”的根本含义,是“人化”或“人文教化”。“文”本身即指人所应具的一种品格或素养,如古人认为“文,德之至也”,(11)因此,提倡“温恭文雅”、(12)“文质彬彬”(13)的人格修养目标。在此意义上可说,文化教育不是单纯的知识传授,而是一种陶冶性情、变化气质的素养提升工程。着力提升青年大学生的文化素养、引导他们形成健康向上的文化品格,是新时代高校思想政治教育所应担当的重要使命。习近平在全国高校思想政治工作会议上明确将提升学生的文化素养列为高校思想政治工作的重要目标。他说:“思想政治工作从根本上说是做人的工作,必须围绕学生、关照学生、服务学生,不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养”。(14)在北京大学师生座谈会上谈论立德树人问题时,习近平再次强调:“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准,真正做到以文化人、以德育人,不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养”。(15)区别于一般意义上的文化素养概念,高校思想政治教育者致力培植的文化素养,主要指向青年大学生的人文精神、人文格调、人文素养。概略而言,引导学生培植深厚的文化素养,就是在教育大学生形成正确的文化认知、养成自信的文化心态基础上,引导他们于思想、品性、才情诸方面达至崇真、向善、尚美的有机统一,从而真正实现思想政治教育的以文化人、以文育人。

原文参考文献:

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