新中国70年高校思想政治理论课建设的回顾与展望

作 者:

作者简介:
骆郁廷,秦玉娟,武汉大学马克思主义学院(湖北 武汉 430000)。

原文出处:
思想理论教育导刊

内容提要:

新中国成立70年来,高校思想政治理论课在实践中发展,在改革中创新,经历了创立构建、曲折发展、改革探索和深化创新四个阶段,形成了宝贵的建设经验,主要有:坚持党对思想政治理论课建设的领导、坚持以立德树人为根本任务、坚持理论与实践紧密结合、坚持教学与科研相互促进、坚持主导与主体有机统一、坚持内容与形式高度契合。新时代,高校思想政治理论课建设要进一步深化改革创新,加强针对性、增强时代性、提升科学性。回顾70年来高校思想政治理论课建设的历程,总结高校思想政治理论课建设的经验,展望高校思想政治理论课的发展,是新时代进一步加强和改进高校思想政治理论课的迫切需要。


期刊代号:A4
分类名称:高校思想政治理论课教学研究
复印期号:2020 年 01 期

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      高校思想政治理论课(以下简称思政课)是巩固马克思主义在意识形态领域指导地位、落实立德树人根本任务、培养社会主义建设者和接班人的关键课程。回顾新中国成立70年来高校思政课建设的发展历程,总结高校思政课建设的基本经验,把握其改革创新的发展大势,是新时代进一步加强和改进高校思政课建设的迫切需要。

      一、新中国70年高校思想政治理论课建设的发展历程

      新中国成立70年来,党和国家高度重视并不断推进高校思政课建设,高校思政课建设经历了创立、发展、改革和完善的过程。具体表现为以下四个阶段:

      1.创立建构阶段

      新中国成立至1956年,是高校思政课创立构建阶段。这一时期,是建立人民当家作主的中华人民共和国,实现新民主主义社会向社会主义社会的过渡时期。创建高校思政课的主要任务是与旧日社会遗留下来的封建的、买办的、法西斯主义及唯心主义的思想进行斗争,从根本上改造和转变人们的世界观,为新中国政权的巩固、国家建设和新民主主义社会向社会主义社会过渡奠定坚实的思想基础。新中国成立前夕,《中华人民共和国政治协商会议共同纲领》明确规定了新的教育方针:“中华人民共和国的文化教育为新民主主义的,即民族的、科学的、大众的文化教育。人民政府的文化教育工作,应以提高人民文化水平、培养国家建设人才、肃清封建的、买办的、法西斯主义的思想、发展为人民服务的思想为主要任务。”[1](P10-11)为了贯彻这一方针,1949年12月,教育部召开第一次全国教育工作会议,明确要对全国的教育制度、课程教材等进行一个全新的变革。按照这一要求,教育部集中多次开展座谈调研,在1950年全国高等教育会议上,通过了《关于实施高等学校课程改革的决定》,提出全国高等学校要废除政治上的反动课程,开设新民主主义的革命政治课程,开启了高校思政课建设历程。高校开设了“社会发展史”“新民主主义论”和“政治经济学”三门课程,标志着高校思政课的初步建立。教育部强调这是“改造学生的思想,树立科学的世界观、革命的人生观和全心全意为人民服务的最基本的课程”,[2](P9)是“革命的思想政治教育”。1952年10月7日,教育部发出《关于全国高等学校马克思列宁主义、毛泽东思想课程的指示》,进一步明确了全国高等学校思政课的建设方案。1956年9月9日,教育部下发《关于高等学校政治理论课程的规定(试行方案)》,正式确定了思政课程体系,共有“马列主义基础”“中国革命史”“政治经济学”“辩证唯物主义与历史唯物主义”四门课程,并且明确制定了具体的培养方案。

      这一时期高校思政课在批判克服旧社会高校反动课程的基础上,创建了全新的马克思主义课程体系,倡导和鼓励马克思列宁主义理论和毛泽东思想的学习,克服剥削阶级思想和唯心主义的影响,不断转变知识分子和青年学生的思想,引导知识分子和青年学生树立为人民服务的思想和科学的世界观,为新中国的巩固、发展和向社会主义的过渡,做出了重要贡献。

      2.曲折发展阶段

      1957年至1977年,是高校思政课曲折发展阶段。1956年,随着社会主义三大改造的基本完成,我国步人社会主义社会初级阶段,进入全面建设社会主义时期。这一时期,高校思政课的主要任务,是培养一大批德才兼备、又红又专的劳动者,更好地满足大规模社会主义建设对人才的需要。1957年2月,毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中明确提出“我们的教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”[3](P85)这一教育方针,强调培养德智体全面发展的有社会主义觉悟、有文化的劳动者,体现了德才兼备、又红又专的教育指导思想和人才培养目标,对指导和促进这一时期高等教育的发展和高校思政课建设,起到了重要的作用。然而这一时期,受国内外形势估计偏失和阶级斗争扩大化的影响,特别是受“以阶级斗争为纲”的“左”的错误指导思想的影响,我国社会主义建设和高校思政课屡受冲击,几经波折。在当时苏共二十大全盘否定斯大林的影响下,国内出现了反右扩大化的倾向,高校思政课正常教学秩序受到很大冲击。1957年10月12日,高等教育部、教育部联合下发《关于在全国高等学校开设社会主义教育课程的指示》,规定在全国范围内高等学校都要开展“社会主义教育”,全体学生必须参加,“各班级在学习社会主义教育课程期间,原有的四门政治课一律停开。”[2](P32)用“社会主义教育”和“阶级斗争主课”代替了马克思主义理论学习,高校思政课受到严重干扰。1958年9月,教育方针变为“教育为无产阶级政治服务,教育与生产劳动相结合”,体现了政治挂帅的思想,导致政治冲击业务,也冲击了正常的高校思政课教学。教育要同生产劳动相结合的思想虽然对推动教师学生参加生产劳动,了解工农群众、在生产劳动中接受锻炼和教育有积极作用,但是在“左”的思想影响下,生产劳动在某种程度上变成了体罚教育,挫伤了师生参加生产劳动实践的积极性。1960年开始,党和国家提出国民经济调整的“八字方针”。1961年4月、1962年5月、1963年8月,教育部分别下发《改进高等学校共同政治理论课程教学的意见》《关于高等学校共同政治理论课教学安排的几点意见》《试行“关于高等学校研究生政治理论课的规定(草案)的通知”》,调整、恢复、充实、发展了高校思政课。1966年至1976年,“文化大革命”期间,社会主义建设事业、高等教育事业和高校思政课遭到严重的冲击、干扰和破坏。

原文参考文献:

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