困境与消解:图像时代高校思想政治理论课路径创新研究

作 者:

作者简介:
邢中先(1989-),男,河南濮阳人,华东理工大学马克思主义学院,博士研究生;张平(1962-),男,湖北仙桃人,华东理工大学马克思主义学院、法学院教授,博士生导师(上海 200237)。

原文出处:
思想政治教育研究

内容提要:

将图像时代与高校思想政治理论课相契合,是增强思想政治理论课亲和力和培养担当民族复兴大任的时代新人的“双赢之策”。当前,这一契合过程正遭遇着现实困境,这些困境的消解需要坚持马克思主义理论系统性教育;优化高校思想政治理论课教学方法;创新高校思想政治理论课教学内容;提升高校思想政治理论课教育主体的视觉素养;营造高校思想政治理论课图像环境等路径。


期刊代号:A4
分类名称:高校思想政治理论课教学研究
复印期号:2020 年 01 期

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      随着新媒体技术的大量应用,以图像符号为主要特征的新型传播方式,把人们推进一个“世界成为图像和人成为主体”的全新图像时代。将图像时代与高校思想政治理论课相契合,即增强思想政治理论课亲和力,又给思想政治理论课教学带来新的问题。新时代我们以问题为导向,从现实问题出发,深化对图像时代高校思想政治理论课路径创新研究,这对办好思想政治理论课和培养担当民族复兴大任的时代新人都具有重要现实意义。

      一、图像时代与高校思想政治理论课具有契合性

      “图像改变思想政治教育主体的认知方式,并生成思想政治教育主体的多元形态”[1],将图像时代与高校思想政治理论课相契合,即顺应了新时代新媒介技术发展的需要,又实现了思想政治理论课图像化转向。因此,图像时代与高校思想政治理论课教学存在高度契合。

      1.图像时代尊重学生自主学习与思政课坚持以学生为本教育理念相契合

      图像时代的到来,使得各种信息交流由文字叙事向图像符号转化,扩大了信息交流的范围和空间,极大地开拓了大学生的眼界,满足了大学生的感性需要,使自主学习成为图像时代大学生学习社交的必备技能。把“图像化”贯彻到思想政治理论课教学全过程,实现了思想政治理论课的图像化,推动了师生双方在对等的地位上就共同关注的热点话题进行讨论和争鸣,促进教师教学相长和大学生自身理论的成熟,构建了“教学命运共同体”。思想政治理论课是“培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障”[2]。必须要坚持以学生为本的教育理念,坚持一切为了学生和服务学生一切的教学方针;如果思政课教学脱离以学生为本的教育理念,忽视大学生现实需要和缺乏大学生广泛参与,思政课就会陷入自说自话、自导自演的尴尬境地,就会出现教学“两张皮”,未能发挥好思政课立德树人根本任务的关键作用。图像时代学生的自主学习与高校思想政治理论课坚持“以学生为本”教育理念不谋而合,实现了思政课教学由“要我学”向“我要学”思想观念的转变,图像时代赋予了高校思想政治理论课新的生机和活力。

      2.图像时代彰显学生个性化学习与高校思想政治理论课坚持因材施教的原则相契合

      图像时代的到来把大学生置身于浩瀚如烟的图像世界场域中,极大地激发了大学生透过图像符号探寻图像背后所隐藏的思想价值的求知欲和探寻欲。大学生的个性化学习,使得栖身于图像场域的大学生能够练就“一双火眼金睛”,在雾里看花的图像世界中抓住依附在图像符号背后的思想政治理论知识,使得晦涩难懂的理论知识具有了有趣性和灵动性,更易于让大学生在探寻真理的过程中春风化雨潜移默化的提升理论修养,个性化得到彰显和满足。思想政治理论课是一门理论性、系统性极强的学科,思想政治理论课教学成果的取得必须要充分尊重大学生的个性化差异,坚持因材施教的原则,实现思政课的内涵式发展。图像时代中大学生个性化学习与高校思想政治理论课坚持因材施教的原则具有相通性,使得思政课更具个性化、差异化和灵活化,为培养担当民族复兴大任的时代新人发挥了重要主渠道作用。

      3.图像时代图像化表达方式与高校思想政治理论课与时俱进的教学方法相契合

      图像时代的到来,使得大学生的眼睛无时无刻不在接受饱和性视觉性轰炸。这种直观、形象和生动的信息传输方式,具有容易被识别和记忆的功能,因此受到大学生的追捧,成为大学生新的交流方式的“新宠儿”。图像时代图像化表达方式推动了高校思想政治理论课图像化的转向,实现了思政课教学由“话语”转向“观看”,由“文字”转向“图像”,依托图像的“象征、隐喻和叙事”[3]功能,让师生共同“走进”图像场域,增强了思政课的亲和力和针对性。高校思想政治理论课坚持与时俱进的教学方法,不断结合新媒体技术发展,创新思政课教学方法的变革,极大地推动了思政课走入大学生日常生活之中,使其潜移默化的影响大学生价值观的养成。图像时代图像化表达方式使得思政课教学跟上了图像时代发展的步伐,赋予了思政课教学以新的教学方式,实现了教学方法的与时俱进的发展,扩大思政课的覆盖面和影响力,增强了思政课的亲和力和针对性。

      4.图像时代的“隐性渗透”为高校思想政治理论课“显性灌输”提供了有效补充,使两者实现有机结合

      新时代大部分高校思想政治理论课依然停留在课堂教学法,这种“显性灌输”具有自身的优势,思政课教师掌握教学的主动权,确保了马克思主义理论教学的完整性,培养了一代又一代马克思主义信仰者,但是这种教学传统的方法遇到“00后”大学生却失去了应有的“魔幻”功能。在校大学生都是“00后”新生代,课堂教学法的“显性灌输”很难激发他们“兴奋点”和“关注点”,过度的“显性灌输”反而会适得其反。图像时代的到来,彻底扭转了思政课教师教学处于“尴尬”被动的局面,借助“图像化”的“隐性渗透”教学方式,容易激发“00后”大学生对“图像化”新鲜事物求异求知的需要,运用图像符号传递价值观的“隐性渗透”让“00后”大学生在潜移默化中领悟到思想政治理论课有用的价值。坚持显性教育与隐性教育相统一[4]是新时代思想政治理论课教学的必然要求,是做好图像时代高校思想政治工作的题中之意。

      二、困境之显:图像时代高校思想政治理论课路径创新面临的现实问题

      图像时代的到来,图像符号成为人们认知和交往的主要媒介,以读图解码为主要特征的信息传递正在给高校思想政治理论课教学带来一场新的技术革命,使得思想政治理论课图像化正大行其道。图像时代是一把双刃剑,它在给高校思想政治理论课带来机遇的同时,也给高校思想政治理论课教学带来新的挑战,因此我们要重点分析图像时代高校思想政治理论课水土不服的现实问题,为促进其进一步契合提供学理和实践依据。

原文参考文献:

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