新时代幼儿园园长专业素养的调查与思考

作者简介:
洪秀敏,北京师范大学教育学部(北京 100875);朱文婷,北京师范大学教育学部(北京 100875);刘鹏,中国发展研究基金会儿童发展中心(北京 100009);缴润凯,东北师范大学教育部幼儿园园长培训中心(长春 130024)。

原文出处:
教育学报

内容提要:

提升幼儿园园长的专业素养是办好幼儿园的关键。以四个主要国家《幼儿园园长专业标准》的核心维度为参照,调查当前幼儿园园长专业素养所存在的问题及其影响因素。结果发现:幼儿园园长任职资质普遍较低,超过一半的园长无证上岗,且近1/3为非学前专业背景;园长虽能较好驾驭园所组织管理,但价值领导素养不足,且对其教育教学素养最不自信;农村园长对专业素养的自我评价普遍低于城市园长。幼儿园园长的专业规划、任职资质、职后培训、薪酬待遇、对社会地位的感知均会显著影响其专业素养的发展。应针对存在的关键性问题和影响因素作为突破口,努力探索高素质专业化幼儿园园长队伍建设的有效路径。


期刊代号:G51
分类名称:幼儿教育导读(教育科学)
复印期号:2019 年 01 期

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      一、问题提出

      幼儿园园长的专业发展是决定园所教育教学质量的关键因素之一,一名好的园长就意味着一所好的幼儿园。[1]近年来,国际上对园长专业素养的重视程度越来越高,且共同致力于通过制定专业标准引领和促进园长专业素养发展。自20世纪90年代起,美国[2]、新西兰[3]、加拿大[4]等便开始加大对幼儿园园长专业发展的重视,先后研制了《幼儿园园长专业标准》,并逐步建立起以共同标准为指导的园长专业素养发展模式,以加快推进园长队伍建设。

      近年来,我国政府也越来越重视和强调园长专业素养的重要性。为促进幼儿园园长的专业发展,教育部于2015年出台了我国历史上第一份《幼儿园园长专业标准》(简称《园长专业标准》)。[5]2018年,中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,进一步强调要建设“高素质善保教的教师队伍”,“加大幼儿园园长的培训力度”。在当前“全面二孩”政策背景下,优质学前教育供需矛盾日益突出,推进新时代高素质园长队伍建设显得尤为紧迫。然而,当前我国幼儿园园长队伍建设尚处于起步阶段,针对园长群体的研究整体数量较少、且内容较为单一。在已有关于幼儿园园长专业素养的研究中,大多仅从园长能力视角出发,针对园长某一项能力,如文化领导力[6]、课程领导力[7]、信息化领导力[8]等进行讨论,鲜有研究者基于我国《园长专业标准》,从促进园长专业发展的视角对园长专业素养的整体状况展开调查。

      基于此,为推进新时代高素质园长队伍建设,有针对性地促进园长的专业发展,本研究聚焦园长专业素养,结合国内外专业标准,试图构建幼儿园园长专业素养的基本结构和维度,并在此基础上探讨当前幼儿园园长专业素养的现状与问题,反思高素质园长队伍建设的聚焦点及有效路径。

      二、调查方法与工具

      (一)研究方法与数据来源

      研究主要采用问卷调查法。采用目的性抽样,对北京市、贵州省的幼儿园园长和副园长发放问卷,共回收1742份有效问卷。其中,北京市820份,贵州省922份;城市园长1072份,农村园长670份。具体样本信息如表1所示。

      (二)调查工具

      1.调查问卷的基本内容

      本研究主要使用《幼儿园园长专业素养自评问卷》,由基本信息和问卷主体两部分构成。基本信息主要为单项选择题,包括园长的性别、职务、教龄及任职年限、幼儿园性质、幼儿园级别、幼儿园所属地区等。主体部分一是关于园长任职资质的调查,具体包括初始学历、最高学历、专业背景、职称以及持证情况。二是园长专业素养问卷。其中,前31题主要调查园长专业素养现状,需要园长自评各项条目达成难易程度(从1到4分依次为很难达到、较难达到、较易达到和很容易达到)。后10题调查园专业素养的影响因素,包括园长自主发展(专业规划、自我认同)和外部支持因素(制度因素、社会地位等),需要园长根据题目与自身符合程度来填写(从1到4分依次为完全不符合、较不符合、比较符合和完全符合)。

      2.幼儿园园长专业素养结构维度的测量及信效度

      本研究对园长专业素养结构的确立主要依据我国《园长专业标准》,并在此基础上充分吸收国际经验,与美国《幼教机构管理者定义与专业素质》、新西兰《幼儿园园长专业标准》、加拿大《儿童保育机构主管职业标准》进行分析与比较,发现四国园长专业标准都关注了三方面核心内容,即教学领导素养、价值领导素养和组织领导素养。这也正与佩克(M-Speck)所提到校长的三种职业角色——教育者、领导者和管理者相对应。[9]

      

      综合四国园长专业标准核心素养维度,并通过探索性因子分析,按照负荷值小于0.5、在多个因子上负荷值相当以及某因子中题目数少于3为标准进行删除,共删除题项19个,剩余题目31个。处理后,共抽取8个因子,样本KMO值为0.930,Bartlett球形度检验显著性p=0.000。8个因子旋转后特征值均大于1。所有题目负荷值均在0.5以上,每个因子中题目数均大于3项。此外,本研究还对问卷的信度主要采用内部一致性检验,总体信度系数α值为0.966,各子维度的α信度系数均在0.8以上。可见,问卷的信效度良好。最终,本研究中幼儿园园长专业素养主要指园长作为教育者、领导者及管理者所必备的三大关键素养,其中作为教育者,园长需具备教育教学素养,具体包括教师队伍发展、课程与教学建设;作为领导者,园长需具备价值领导素养,具体包括战略规划、引领发展、文化建设;作为管理者,园长需具备组织管理素养,具体包括法务与安全管理、财务与物资配置及外部关系管理。(见图1)

      

      三、当前幼儿园园长专业素养的现状与问题

      (一)超过一半的园长无证上岗,且近三分之一为非学前专业背景

      我国1996年颁布的《全国幼儿园园长任职资格、职责和岗位要求(试行)》(简称《园长任职资格》)是选拔、任用幼儿园园长的基本依据。《园长任职资格》中明确提出,“幼儿园园长应是幼儿师范学校及以上学历毕业的,有一定的幼儿教育工作经历”,此外,具有幼儿园教师专业考试合格证书并获得幼儿园园长岗位培训合格证书也是国家规定成为幼儿园园长的必要条件。

原文参考文献:

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