根据地方性师范专科学校在实施“科教兴国”发展战略中的地位和作用,近年来,我们明确提出并认真开展了“师专教育下乡去”的教改实验。 “师专教育下乡去”教改实验的指导思想是:坚持面向基础教育、面向农村、面向山老区的办学方向,主动适应当地农村经济建设和基础教育发展的实际需要,积极参与农村教育综合改革,认真借鉴并实践陶行知先生的师范教育思想,实行“教学做合一”,把课堂内外、校园内外的教育教学活动有机地结合起来,创造全面提高学生整体素质的教育环境,培养和造就合格的农村初中师资,探索地方性师范专科学校改革和发展的新路子。 一、“师专教育下乡去”的理论依据 1984年以来,为了缓解当时山老区基础教育师资严重匮乏的燃眉之急,我校与左权、榆社、和顺三个老区县联办了县、乡、村三个层次的四所实验中学,先后选送64名骨干教师和优秀毕业生到这些学校任教。90年代以来,为适应农村中学对教师需求由数量向质量的转变,我校推行了“主、辅、副、多能”的教改模式,并连续四年组织应届毕业生深入榆社、左权等山老区乡镇中学,进行为期半年的顶岗实习,在农村环境中培养和提高他们对农村教育教学工作的适应能力和实际本领;同时,我们将乡镇中学被顶替下来的未达学历要求的初中教师请进校园免费进行培训。 全国教育工作会议以后,为了找准师专教育教学改革的突破口和切入点,将我校教育教学改革推向新的发展阶段,我们在历年开展农村基础教育发展现状调查研究和对往届毕业生追踪调查分析的基础上,于1994年底,动员组织了全校1400多名师生,就有关农村“普九”的十个专题,在全省98个县、市,362个乡镇进行了较为广泛深入的调查了解。调查表明: 第一,农村特别是山老区农村,基础教育的发展,受教育体制、教育观念、教育投入等诸多因素的影响和制约,但作为教育本身,严重脱离农村实际和农民要求,是影响农民送子女进学校和办教育积极性的重要因素之一。 第二,尽管“八五”期间我省基础教育师资合格率有了较大幅度的增长,但是,师资流向不合理,分布不平衡,特别是“普九”任务最为艰巨的偏远农村,中学教师数量少、质量低、下不去、留不住的现象仍然十分突出。 第三,以往师范专科学校培养的毕业生,在思想素质、教育观念、知识结构、职业技能等方面不能完全适应农村中学艰苦的生活环境,不完全适应跨专业、多学科的教学工作和基础教育由应试教育向素质教育转变的需要。 围绕上述问题,我们组织全校师生员工认真学习《中国教育改革和发展纲要》与全国教育工作会议精神,在全校开展了关于师专教育改革的讨论。与此同时,我们组织了一批骨干教师投入基础教育与师专教育改革的实验研究,并邀请省、地、县、乡有关领导、教育专家和基层教育工作者,到我校举办了“农村‘普九’与师专教育改革”研讨会。经过上述一系列的学习讨论和研究论证,我们确认“师专教育下乡去”教改实验具有以下理论支点: 第一,“师专教育下乡去”的教改实验,是地方性师范专科学校在实施“科教兴国”发展战略中的恰当定位。1993年,国家教委副主任王明达在全国农村教育综合改革会议上指出,要广泛动员高等院校特别是师范院校积极参与农村教育综合改革。“参加农村教育综合改革,会增强师范教育为农村经济社会发展服务的紧迫感,促进教育思想、教育内容的改革,培养更多适应农村教育需要的合格师资。”“师专教育下乡去”的教改实验,实践多样化、开放式的“大师范”教育思想,打破了封闭僵化的师范教育旧模式,实现了基础教育与师专教育的有机结合,形成了直接为农村基础教育培养和输送合格师资、直接参与农村基础教育综合改革、直接为农村经济建设服务的师范教育新机制,拓展了师专教育的服务空间,辐射了师专教育的整体功能,最大限度地发挥了师专教育在“科教兴国”中的作用。 第二,“师专教育下乡去”的教改实验,是地方性师范专科学校深化教育教学改革的突破口和切入点。长期以来,师专教育不同程度地存在着培养目标与实际需求相脱节的问题。“师专教育下乡去”的教改实验根据农村基础教育和经济建设的实际需求确定培养目标,依据培养目标调整教学结构,构建同基础教育、特别是山区农村基础教育第一线所需师资规格衔接对口的教育教学体系,将地方性师专“姓师”、“务本”、“向农”的办学方向和为基础教育输送合格初中师资的培养目标落到了实处。 第三,“师专教育下乡去”的教改实验,是地方性师范专科学校克服长期以来理论严重脱离实际弊端的有效途径。长期以来,地方性师范学科学校开设的教育教学课程,运用的教育教学方法,尤其是体现其师范性的教育理论课和教材教法课的内容和教法,究竟对学生未来的工作有多大帮助,这是社会对师专教育批评的焦点之一。其根本症结就在于教学内容和教学方法严重脱离实际。“师专教育下乡去”的教改实验,为贯彻理论联系实际的教学原则提供了条件和可能,教师在教学实践中教,学生在教学实践中学,以理论指导实践,用实践丰富理论,实现了理论与实践的有机统一。 第四,“师专教育下乡去”的教改实验,是地方性师范专科学校培养和造就跨世纪合格师资队伍的重要举措。师范专科学校的教师,不仅要有高尚的师德和渊博的知识,而且应当成为熟悉和精通基础教育的行家里手。而现在师范专科学校的中青年教师绝大部分缺少基础教育的实践锻炼。“师专教育下乡去”的教改实验,为师专教师深入基础教育第一线开辟了途径,教师在亲身参与农村基础教育的实践中,了解基础教育现状,把握基础教育规律,更新师范教育观念,选择教育科研课题,开展教育教学实验,接受艰苦奋斗教育,可使教师的思想素质、理论水平、业务能力迅速提高。